STANDARDY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
 

DZIECI 5-LETNIE 

I. Fizyczny obszar rozwoju dziecka.

Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

 

1) zgłasza potrzeby fizjologiczne, samodzielnie wykonuje podstawowe czynności higieniczne;

1. Samodzielnie korzysta z toalety

2. Prawidłowo myje i wyciera ręce

3. Myje ręce po każdorazowym korzystaniu z toalety

4. Potrafi poprawnie korzystać z przyborów służących do wykonywania czynności higienicznych

5. Prawidłowo myje zęby zachowując kolejne etapy

6. Wie, że należy systematycznie dbać o higienę osobistą

 

2) wykonuje czynności samoobsługowe: ubieranie się i rozbieranie, w tym czynności precyzyjne, np. zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł;

1. Samodzielnie ubiera się i rozbiera

2.  Potrafi wykonać czynności precyzyjne takie jak zapinanie i odpinanie guzików

3.  Pilnuje rzeczy osobistych w czasie spacerów i wycieczek

4. Odkłada ubrania na ustalone miejsce

 

3) spożywa posiłki z użyciem sztućców, nakrywa do stołu i sprząta po posiłku;

1. Kulturalnie spożywa posiłki, tj. :

- przyjmuje prawidłową pozycję przy stole

- nie rozmawia z pełną buzią

-  posługuje się sztućcami

2. Sprząta po posiłku

 

4) komunikuje potrzebę ruchu, odpoczynku itp.;

1. Podejmuje spontaniczne zabawy ruchowe, wykorzystując dostępne przybory i przyrządy

2. Zgłasza potrzebę odpoczynku

3. Zgłasza nauczycielowi złe samopoczucie

5) uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne, skoczne, z czworakowaniem, rzutne;

1. Chętnie podejmuje zabawy ruchowe w różnych warunkach

2. Prawidłowo wykorzystuje przybory i sprzęt sportowy;

3. Sprawnie pokonuje tor przeszkód;

4. Wykonuje ćwiczenia zgodnie z instrukcją słowną;

5. Przestrzega podstawowych reguł w grach zespołowych

6. Aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych

7. Podejmuje zabawy rytmiczne przy utworach muzycznych

8. Potrafi odtworzyć rytm, prosty układ taneczny

9. Potrafi wykonać improwizację ruchową

10. Biega swobodnie w różnym tempie;

11. Pokonuje tor przeszkód

12. Czworakuje zmieniając kierunek i pokonując przeszkody;

13. Stoi na jednej nodze;

14. Rzuca oburącz;

15. Rzuca ręką lewą i prawą;

16. Chwyta oburącz;

17. Rzuca do celu;

18. Toczy przybory ręką lewą i prawą;

19. Podskakuje obunóż;

20. Podskakuje na jednej nodze;

21. Przeskakuje przeszkody;

22. Przechodzi przez przeszkody

23. Potrafi ustawić się w szeregu i dwuszeregu.

 

6) inicjuje zabawy konstrukcyjne, majsterkuje, buduje, wykorzystując zabawki, materiały użytkowe, w tym materiał naturalny;

1. Tworzy rozbudowane budowle z klocków różnego rodzaju

2. Umie wykonać prace techniczne, łącząc różnorodne materiały

3. Potrafi gospodarować materiałami w odpowiedni sposób

4. Wykonuje samodzielnie i wg wzoru składanki papierowe z różnych kształtów papieru

5. Rozumie, że efekt zależy od dokładnego i precyzyjnego wykonania zadania

6. Potrafi wymodelować kształt z jednego kawałka masy plastycznej, plasteliny

7) wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania;

1. Utrzymuje porządek w kącikach zabaw

2. Sprząta po skończonej pracy i zabawie

3. Szanuje wspólne zabawki i zgłasza ich uszkodzenia

4. Rysuje po śladzie proste wzory i szlaczki zachowując prawidłowy kierunek kreślenia

5. Sprawnie posługuje się nożyczkami

6. Odwzorowuje wzory graficzne różnymi sposobami

7. Poprawnie posługuje się przyborami do pisania

8. Dokładnie obrysowuje kształty korzystając z szablonów

Nawleka drobne elementy na sznurki
10.Potrafi kolorować powierzchnie ograniczone linią

8) wykonuje podstawowe ćwiczenia kształtujące nawyk utrzymania prawidłowej postawy ciała;

1. Przyjmuje pozycje wyjściowe do ćwiczeń gimnastycznych

2. Odwzorowuje prezentowane przez nauczyciela ćwiczenia

3. Wykonuje ćwiczenia zgodnie z instrukcją słowną

 

9) wykazuje sprawność ciała i koordynację w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie.

1. Potrafi odwzorować schemat własnego ciała  na kartce papieru

2. Potrafi wskazać miejsce na kartce papieru używając właściwych określeń

3. Układa elementy wg wzoru

4. Rysuje na kratkowanym papierze wg instrukcji

5. Zachowuje prawidłowy kierunek od lewej do prawej strony

6. Składa  obrazki pocięte na 6 części o różnych kształtach

7. Dostrzega 6 szczegółów różniących dwa obrazki

8. Potrafi ułożyć klocki wg wzoru i własnego pomysłu

9. Potrafi dobrać obrazki przedmiotów do ich konturowych rysunków

10.Potrafi nakleić pocięty obrazek, prawidłowo łącząc części

 

 

II. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka.

Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

 

1. rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem;

1. Rozpoznaje emocje: radość, smutek, strach, złość

2. Nazywa uczucia i określa własne potrzeby

3. Potrafi  określić sytuacje będące źródłem pozytywnych i negatywnych emocji

 

2. szanuje emocje swoje i innych osób;

1. Potrafi odróżnić emocje pozytywne od negatywnych

2. Określa uczucia innych osób

3. Właściwie reaguje na przejawy emocji innych osób

4. Potrafi rozładować własne emocje

5. Zna bezpieczne sposoby rozładowania negatywnych emocje

6.    Umie radzić sobie  z porażką

 

3. przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu, np. w nowej grupie dzieci, nowej grupie starszych dzieci, a także w nowej grupie dzieci i osób dorosłych;

1.  Stosuje formy grzecznościowe w kontaktach z rówieśnikami i osobami dorosłymi

2.  Integruje się z grupą

3. Potrafi zgodnie korzystać ze wspólnej przestrzeni do zabawy i zabawek

 

4. przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu;

1. Przedstawia emocje za pomocą mowy ciała, słów, symboli

2. Prawidłowo przyjmuje krytykę, cieszy się z sukcesów

3. Wypowiada się na temat emocji

 

5. rozstaje się z rodzicami bez lęku, ma świadomość, że rozstanie takie bywa dłuższe lub krótsze;

1. Chętnie chodzi do przedszkola

2. Bawi się z rówieśnikami

3. Słucha poleceń nauczyciela

4. Rozumie konieczność rozłąki z rodzicami

5. Zwraca się do dorosłego z prośbą o pomoc

 

6. rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie;

1. Potrafi odróżnić emocje pozytywne od negatywnych

2. Ma świadomość, że wszyscy ludzie przeżywają emocje

 

7. szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników;

       1. Zgłasza się do nauczyciela z prośbą o pomoc w trudnej dla siebie sytuacji

       2. Zna sposoby radzenia sobie z różnymi emocjami

 

8. zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją, np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji;

1. Potrafi podporządkować się zachowaniom, których oczekuje od niego nauczyciel i koledzy

2. Potrafi kierować emocjami i  kontrolować własne zachowania

9. wczuwa się w emocje i uczucia osób z najbliższego otoczenia;

1. Wczuwa się w określone sytuacje

2. Przestrzega zasad zgodnego współdziałania

3. Słucha wypowiedzi innych

 

10. dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia w stosunku do nich życzliwość i troskę;

1. Ma świadomość, że zwierzętami domowymi należy się opiekować i nie należy ich  męczyć

        2. Zna zwyczaje zwierząt i potrafi się nimi zajmować

        3. Dokarmia zimą ptaki i inne zwierzęta

11. dostrzega emocjonalną wartość otoczenia przyrodniczego jako źródła satysfakcji estetycznej.

  1. Rozumie znaczenie pojęcia „ochrona przyrody”

             2. Wyrabia opiekuńczą postawę wobec roślin i zwierząt

3.  Obserwuje walory estetyczne przyrody i różnorodność krajobrazów w różnych porach roku

 

III. Społeczny obszar rozwoju dziecka.

Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

 

1. przejawia poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób i przestrzegając tych wartości, nawiązuje relacje rówieśnicze;

1. Szanuje potrzeby i zainteresowania innych

2. Okazuje szacunek innym (grzecznie zwraca się do innych)

 

2. odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej, grupy chłopców, grupy dziewczynek oraz innych grup, np. grupy teatralnej, grupy sportowej;

1.   Zna nazwę swojej miejscowości

2. Zna insygnia miejskie

3. Wie, że kraj w którym żyje to Polska i że jest Polakiem

4. Wie, że stolicą Polski jest Warszawa

5. Rozpoznaje symbole narodowe takie jak flaga i godło

6. Zna imiona kolegów z grupy przedszkolnej

7. Bawi się ze wszystkimi kolegami z grupy przedszkolnej

 

3. posługuje się swoim imieniem, nazwiskiem, adresem;

1. Potrafi się przedstawić

2. Podaje swój adres zamieszkania

 

4. używa zwrotów grzecznościowych podczas powitania, pożegnania, sytuacji wymagającej przeproszenia i przyjęcia konsekwencji swojego zachowania;

1. Zna i stosuje zwroty grzecznościowe wobec dzieci w każdej sytuacji

2. Zna i stosuje zwroty grzecznościowe wobec  dorosłych w każdej sytuacji

 

5. ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy w grupie, współdziała z dziećmi w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku;

1. Słucha cierpliwie, z uwagą tego, co inni mają do powiedzenia

2. Rozumie kierowane do niego polecenia i wykonuje je

3.  Rozumie, że niektóre zachowania mogą sprawić innym przykrość

4. Potrafi dokonać oceny postępowania swojego i innych

5. Odpoczywa nie przeszkadzając innym

 

6. nazywa i rozpoznaje wartości związane z umiejętnościami i zachowaniami społecznymi, np. szacunek do dzieci i dorosłych, szacunek do ojczyzny, życzliwość okazywana dzieciom i dorosłym – obowiązkowość, przyjaźń, radość;

1. Potrafi sprawić przyjemność innym osobom

2.  Nazywa i rozpoznaje złe i dobre zachowania ( np. szacunek, przyjaźń)

 

7. respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na ich indywidualne potrzeby;

1. Wypełnia obowiązki dyżurnego

2. Potrafi podporządkować się dzieciom pełniącym dyżur

3. Szanuje własność innych

4. Wykonuje polecenia nauczyciela

5. Stosuje się do nakazów i zakazów

 

8. obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe;

1. Słucha z uwagą tego, co inni mają do powiedzenia

2. Nie przerywa rozmów prowadzonych przez inne osoby

 

9. komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy. 

1. Posługuje się umiarkowanym tonem głosu

2.  Rozumie komunikaty niewerbalne

 

 

IV. Poznawczy obszar rozwoju dziecka.

Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

 

1. wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą komunikatów pozawerbalnych: tańca, intencjonalnego ruchu, gestów, impresji plastycznych, technicznych, teatralnych, mimicznych, konstrukcji i modeli z tworzyw i materiału naturalnego;

1. Pokazuje zagadki pantomimiczne

2. rozwiązuje zagadki pantomimiczne

3. Interpretuje utwór posługując się  np. gestem, mimiką, ruchem

4. Potrafi wykonać improwizację ruchową

5. Tworzy prace plastyczne inspirowane np. muzyką, literaturą

6. Potrafi oddać nastrój w wykonanych pracach plastycznych

 

2. wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na początku i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach;

1. Mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym

2. Mówi płynnie i wyraźnie

3. Stosuje poprawnie formy fleksyjne

4. Reguluje poprawnie oddech

5. Stosuje odpowiednią intonację głosu

6. Buduje dłuższe wielozdaniowe wypowiedzi

7. Wysłuchuje samogłoskę nagłosie

8. Wysłuchuje spółgłoskę w wygłosie

9. Dokonuje analizy sylabowej

10. Dokonuje syntezy sylabowej

 

3. odróżnia elementy świata fikcji od realnej rzeczywistości; byty rzeczywiste od medialnych, byty realistyczne od fikcyjnych;

1. wyraża swoje wrażenia i przeżycia związane z odbiorem utworu

2.  uczy się odróżniać świat rzeczywisty od fikcyjnego

3. potrafi tworzyć nowe, wymyślone przez siebie sytuacje fikcyjne

 

4. rozpoznaje litery, którymi jest zainteresowane na skutek zabawy i spontanicznych odkryć, odczytuje krótkie wyrazy utworzone z poznanych liter w formie napisów drukowanych dotyczące treści znajdujących zastosowanie w codziennej aktywności;

1. Rozumie znaczenie symboli obserwowanych w najbliższym środowisku

2. Wykazuje zainteresowanie różnego rodzaju napisami

3. Rozpoznaje napis oznaczający jego imię

4. Tworzy symbole do zabaw i gier planszowych

5. Rozumie znaczenie wybranych znaków drogowych

6. Zna oznaczenia niebezpiecznych miejsc

7. Posługuje się znakami określającymi zjawiska atmosferyczne

 

5. odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe, recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki;

1. Zwraca się bezpośrednio do rozmówcy

2. Potrafi opisać przeżycia bohaterów literackich

3. Układa i opowiada historyjki obrazkowe

4. Opowiada i interpretuje treść obrazka

5. Zauważa i opisuje cechy przedstawionych postaci i przedmiotów

 

 

6. wykonuje własne eksperymenty językowe, nadaje znaczenie czynnościom, nazywa je, tworzy żarty językowe i sytuacyjne, uważnie słucha i nadaje znaczenie swym doświadczeniom

1. Wykonuje ćwiczenia artykulacyjne zgodnie z poleceniami nauczyciela

2. Powtarza krótkie rymowanki

3. W sposób czynny posługuje się nowo poznanymi słowami

4. Tworzy skojarzenia do podanych wyrazów

5. Rozumie znaczenie słów, których używa

6. Potrafi wyjaśnić przenośny sens powszechnie używanych zwrotów

7. Tworzy skojarzenia do wskazanych wyrazów

 

 

7. eksperymentuje rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem, rozwijając swoją wyobraźnię muzyczną; słucha, odtwarza i tworzy muzykę, śpiewa piosenki, porusza się przy muzyce i do muzyki, dostrzega zmiany charakteru muzyki, np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku oraz wyraża ją ruchem, reaguje na sygnały, muzykuje z użyciem instrumentów oraz innych źródeł dźwięku; śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym muzykowaniu; wyraża emocje i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej; aktywnie słucha muzyki; wykonuje lub rozpoznaje melodie, piosenki i pieśni, np. ważne dla wszystkich dzieci w przedszkolu, np. hymn przedszkola, charakterystyczne dla uroczystości narodowych (hymn narodowy), potrzebne do organizacji uroczystości np. Dnia Babci i Dziadka, święta przedszkolaka (piosenki okazjonalne) i inne; w skupieniu słucha muzyki;

 

1. Śpiewa poznane piosenki dokładnie odtwarzając tekst

2. Aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych ze śpiewem

3. Podejmuje zabawy rytmiczne przy utworach muzycznych

4. Potrafi odtworzyć rytm

5. Potrafi wykonać improwizację ruchową i wokalną

6. Potrafi odtworzyć prosty układ taneczny

7. Śpiewa ze zmianami dynamiki, rytmu, tempa

8. Prezentuje własne umiejętności w czasie występów publicznych

9. Dostrzega zmiany dynamiki w muzyce

10. Rozróżnia tempo w utworu w utworze

11. Rozpoznaje i określa dwa rejestry wysokości dźwięku: nisko, wysoko;

12. Potrafi poruszać się w rytmie i tempie muzyki

13. Potrafi określić nastrój utworu

14. Podejmuje samorzutne zabawy o charakterze akustycznym

15. Gra rytmicznie proste fragmenty melodii piosenek na instrumentach perkusyjnych

16. Rozpoznaje po brzmieniu instrumenty perkusyjne

17. Improwizuje własne melodie do, zabaw, pląsów

18. Rozpoznaje odgłosy przyrody i z najbliższego otoczenia

19. Potrafi skupić uwagę słuchając różnego rodzaju muzyki

 

8.   wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp., tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery i innych w przestrzeni sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru;

1. Poprawnie trzyma przybory do pisania, kredki i pędzle

2. Potrafi określić kierunek oraz miejsce na kartce papieru

3. Rysuje po śladzie proste wzory i szlaczki

4. Potrafi rysować według wzoru lub zgodnie z poleceniami nauczyciela

5. Pokazuje ruchem proste znaki graficzne, np. linie, kółka, fale i odwzorowuje je na papierze

9. czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie; 

1. Wypowiada się na temat treści oglądanych obrazów, wymienia osoby i przedmioty oraz opowiada o zdarzeniach

2. wskazuje postacie, przedmioty przedstawione na obrazach

3. Rozumie umowne znaki, z którymi spotyka się w przedszkolu

4. Rozumie znaczenie podstawowych znaków drogowych

 

10. wymienia nazwę swojego kraju i jego stolicy, rozpoznaje symbole narodowe (godło, flaga, hymn), nazywa wybrane symbole związane z regionami Polski ukryte w podaniach, przysłowiach, legendach, bajkach, np. o smoku wawelskim, orientuje się, że Polska jest jednym z krajów Unii Europejskiej;

1. Wie, że kraj, w którym mieszka to Polska, i że jest Polakiem

2. Rozpoznaje symbole narodowe: godło, flaga, hymn

3. Przyjmuje właściwą postawę podczas słuchania hymnu

4. Wypowiada się na temat miejsc i okoliczności wykonywania hymnu Polski

 

11) wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych i zabawy, zagospodarowuje przestrzeń, nadając znaczenie umieszczonym w niej przedmiotom, określa ich położenie, liczbę, kształt, wielkość, ciężar, porównuje przedmioty w swoim otoczeniu z uwagi na wybraną cechę;

1. Tworzy budowle z klocków różnego rodzaju

2. Uczestniczy w zabawach tematycznych zagospodarowując przestrzeń wg własnego pomysłu.

3. Wykorzystuje w zabawie dostępne przedmioty, nadając im różne znaczenie.

4. Określa położenie przedmiotów względem własnego ciała.

5. Liczy przedmioty w dostępnym dla siebie zakresie.

6. Określa kształt wybranych przedmiotów.

7. Określa wielkość przedmiotów posługując się określeniami: mały, duży oraz porównuje ich wielkość posługując się wrażeniami: mniejszy, większy, największy, najmniejszy, taki sam

8. Potrafi określić ciężar przedmiotu używając słów: lekki, ciężki oraz porównać ciężar używając określeń: najcięższy, najlżejszy, taki sam.

 

12) klasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru, przeznaczenia, układa przedmioty w grupy, szeregi, rytmy, odtwarza układy przedmiotów i tworzy własne, nadając im znaczenie, rozróżnia podstawowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt);

1. Tworzy zbiory przedmiotów wg różnych cech (wielkości, kształtu, koloru, przeznaczenia).

            2. Układa przedmioty w szeregi (np. po 5 sztuk).

3. Układa przedmioty w rytmy (np. trójkąt, kwadrat, koło, trójkąt, kwadrat, koło…)

            4. Tworzy własne układy przedmiotów.

            5. Rozpoznaje figury geometryczne, takie jak: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.

 

13) eksperymentuje, szacuje, przewiduje, dokonuje pomiaru długości przedmiotów, wykorzystując np. dłoń, stopę, but;

1. Szacuje liczbę przedmiotów

2. Układa w szereg lub w rząd przedmioty do policzenia

3. Pokazuje na palcach liczbę przedmiotów, które policzyło

4.   Potrafi dokonać pomiaru długości różnymi sposobami

5.   Określa i porządkuje wysokość przedmiotów

6. Zna narzędzia służące do pomiaru długości

 

14) określa kierunki i ustala położenie przedmiotów w stosunku do własnej osoby, a także w stosunku do innych przedmiotów, rozróżnia stronę lewą i prawą;

1. Wskazuje prawą i lewą stronę swojego ciała

2. Porusza się w przestrzeni zgodnie z poleceniami nauczyciela

3. Używa pojęć określających położenie przedmiotów w przestrzeni, np. pod, nad, za przed

4. Wskazuje i nazywa położenie przedmiotów względem własnej osoby, np. obok mnie, przede mną, za mną

5. Wskazuje kierunki w przestrzeni, np. na lewo, na prawo

15) przelicza elementy zbiorów w czasie zabawy, prac porządkowych, ćwiczeń i wykonywania innych czynności, posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi, rozpoznaje cyfry oznaczające liczby od 0 do 10, eksperymentuje z tworzeniem kolejnych liczb, wykonuje dodawanie i odejmowanie w sytuacji użytkowej, liczy obiekty, odróżnia liczenie błędne od poprawnego;

1.  Podaje poprawnie liczbę przedmiotów

2.  Liczy w kolejności rzędem ułożone przedmioty

3.  Potrafi policzyć co najmniej 10 przedmiotów

4.  Rozróżnia błędne liczenie od poprawnego

5.  Określa i rozumie pojęcie „para“

6.  Poprawnie dodaje, odejmuje i porównuje liczby na konkretach

7.  Potrafi wyznaczyć wynik dodawania i odejmowania (min 5 elementów)

8.  Tworzy zbiory przedmiotów           

9.  Potrafi określić liczbę elementów zbioru

10.  Potrafi  porównać liczebność zbiorów posługując się określeniami: tyle samo, mniej o, więcej o

11.  Porządkuje zbiory według liczebności wzrastającej lub malejącej

12. Posługuje się liczebnikami porządkowymi

13. Potrafi za pomocą liczebników porządkowych określić miejsce przedmiotów

 

16) posługuje się w zabawie i w trakcie wykonywania innych czynności pojęciami dotyczącymi następstwa czasu np. wczoraj, dzisiaj, jutro, rano, wieczorem, w tym nazwami pór roku, nazwami dni tygodnia i miesięcy;

1. Dostrzega rytm i stałe następstwo dni, nocy i pór roku,

2.Zna nazwy dni tygodnia i wymienia je w kolejności

3. Określa pory dnia: rano, południe, wieczór i stosuje je prawidłowo w wypowiedziach

4. Poprawnie używa określeń czasu

5. Nazywa cztery pory roku z zachowaniem właściwej kolejności

6.  Rozumie, że rok składa się z miesięcy następujących po sobie

7. Zna metody pomiaru czasu stosowane dawniej i dziś

8. Stosuje się do umownych form pomiaru czasu w sytuacjach zabawowych i naturalnych

 

17) rozpoznaje modele monet i banknotów o niskich nominałach, porządkuje je, rozumie, do czego służą pieniądze w gospodarstwie domowym;

1. Wie, do czego służą pieniądze w gospodarstwie domowym.

2. Rozpoznaje monety

3. Rozpoznaje banknoty

 

18) posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych, np. tęcza, deszcz, burza, opadanie liści z drzew, sezonowa wędrówka ptaków, kwitnienie drzew, zamarzanie wody, dotyczącymi życia zwierząt, roślin, ludzi w środowisku przyrodniczym, korzystania z dóbr przyrody, np. grzybów, owoców, ziół;

1. potrafi opowiedzieć o środowisku przyrodniczym w najbliższym otoczeniu

2. zauważa zmiany zachodzące w przyrodzie w kolejnych porach roku

3. potrafi nazwać zjawiska atmosferyczne typowe dla danej pory roku

4. prowadzi prosty, obrazkowy kalendarz pogody,

5. rozumie znaczenie używanych przez siebie symboli dotyczących zjawisk pogodowych

6. nazywa rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach

7. aktywnie uczestniczy w hodowli roślin, wykonując podstawowe czynności pielęgnacyjne

8. wie, jak człowiek może chronić przyrodę

9.  potrafi segregować odpady

 

19) podejmuje samodzielną aktywność poznawczą np. oglądanie książek, zagospodarowywanie przestrzeni własnymi pomysłami konstrukcyjnymi, korzystanie z nowoczesnej technologii itd.;

1.  wie, jak obchodzić się z książką

2. zna wartość książki, jako źródła informacji

3.  tworzy rozbudowane budowle z klocków różnego rodzaju

4.  

5. potrafi wymodelować kształt z jednego kawałka masy plastycznej

7. buduje z piasku

8. zna zastosowanie podstawowych sprzętów gospodarstwa domowego np. suszarka, robot, pralka

9. wie, jak prawidłowo korzystać z tablicy multimedialnej

 

20) wskazuje zawody wykonywane przez rodziców i osoby z najbliższego otoczenia, wyjaśnia, czym zajmuje się osoba wykonująca dany zawód;

1. potrafi powiedzieć, jak nazywają się rodzice i inni członkowie rodziny

2. wie jaki stopień pokrewieństwa jest między dziadkami i rodzicami

3.  rozumie na czym polega praca ludzi wykonujących różne zawody

 

21) rozumie bardzo proste polecenia w języku obcym nowożytnym i reaguje na nie; uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, teatralnych; używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie dla danej zabawy lub innych podejmowanych czynności; powtarza rymowanki i proste wierszyki, śpiewa piosenki w grupie; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych, gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami;

22) reaguje na proste polecenie w języku mniejszości narodowej lub etnicznej, używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie w zabawie i innych podejmowanych czynnościach: powtarza rymowanki i proste wierszyki, śpiewa piosenki; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych wspieranych np. obrazkiem, rekwizytem, gestem; zna godło (symbol) swojej wspólnoty narodowej lub etnicznej;

23) reaguje na proste polecenie w języku regionalnym – kaszubskim, używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie w zabawie i innych podejmowanych czynnościach: powtarza rymowanki i proste wierszyki, śpiewa piosenki; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych wspieranych np. obrazkiem, rekwizytem, gestem, zna godło (symbol) swojej wspólnoty regionalnej – kaszubskiej.